Condicionantes contextuales de la motivaciòn por aprender.

“Para que nuestros alumnos afronten la actividad escolar con la motivación adecuada parece ser necesario intervenir, como mínimo en dos direcciones:
-Tratando de cambiar la idea general sobre la posibilidad de mejorar o no las capacidades y destrezas y el autoconcepto concreto en el que el alumno se tiene a sí mismo en relación con las posibilidades de éxito en las distintas áreas.
-Enseñando modos de pensar a la hora de afrontar las tareas escolares que permitan afrontarlas buscando aprender, focalizando la atención en la búsqueda y utilización de estrategias que permitan superar las dificultades, aprender de los errores y construir representaciones conceptuales y procedimentales que faciliten la percepción de progreso y contribuyan a mantener la motivación elevada.”
Lo antes mencionado se basa con el fin de que los alumnos se interesen adecuadamente en cuanto a su desempeño escolar.
Pero cómo es que los profesores puedan lograr el objetivo y conseguir ambas cosas contribuyendo a crear facilitadores de la motivación por aprender.
Para responder a estas cuestiones se enlistaran enseguida patrones de actuación que pueden adoptar los profesores para lograr dichos objetivos; cabe mencionar que dichos patrones se desarrollan durante la clase.

1. Comienzo de la clase: es aquí donde el profesor se da a la tarea de activar la motivación de sus alumnos por aprender captando su atención y despertando su curiosidad e interés.

2. Organización de las actividades: en este patrón el profesor plantea diversas actividades como resolver problemas, hacer experimentos, analizar textos, escribir cartas, etc.
Pero de acuerdo a las características, necesidades, autonomía e interacción entre los alumnos variando el grado de complejidad según el grupo.
3. Interacción del profesor con los alumnos: aquí, el profesor a de saber como facilitar o dificultar el aprendizaje contribuyendo la motivación de los alumnos partiendo de una misma dirección o de forma regular, antes durante y al final de una tarea.

4. Evaluación del aprendizaje: este es el último patrón, pero el más importante de los factores contextuales que condicionan la motivación o desmotivación de los alumnos frente a las tareas escolares.
Es aquí donde se busca poner de manifiesto conocimientos y destrezas relacionados con distintos contenidos y tareas.

Cabe mencionar también que según la lectura y lo que algunos estudios realizados muestran, la evaluación no permiten determinar el origen de fallos de los alumnos, lo que contribuye a que la mayoría de estos vivan las evaluaciones como un juicio y no como una ocasión de la que pueden aprender.

Lo que aprendí con el contenido de esta lectura fue que la motivación es parte esencial para la evaluación del aprendizaje de los alumnos, ya que por medio de esta el niño es capas de mostrar sus intereses sobre lo académico o bien lo que aprenderá teniendo un mejor desempeño escolar.
En mis practicas lo tomare muy en cuenta ya que por medio de la motivación se pueden obtener muy buenos resultados durante la clase; es decir, cuando se motiva al niño ante cualquier situación los resultados de las actividades y trabajos a realizar son de mejor calidad, ya que el interés de los niños por la enseñanza que el profesor les transmitirá se mostrara en base al desempeño que ellos pongan, pero esto de acuerdo también a la motivación que el profesor les allá brindado.

La organizción del aprendizaje en la educación primaria.

El Rol del Maestro.
Joan Dean.
Según la lectura, el rol del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas oportunidades de aprendizaje que constituyan un reto para el niño sin que queden fuera de su alcance.
Siendo así, el maestro, como recurso mas importante de la clase debe tener muy en claro su forma de trabajo y la manera en que fomenta el aprendizaje de sus alumnos; considerando sus propias tareas de acuerdo a las necesidades y características de cada uno de los niños promoviendo, evaluando y registrando el progreso, desarrollo y avances individuales de los alumnos.
La observación de los niños es otra de las tareas asignada a los maestros, donde se adapta el programa de enseñanza y aprendizaje a las necesidades individuales y grupales de estos partiendo precisamente de la observación; ello conlleva también a la selección propia de material didáctico con el que el docente capacitara a sus alumnos adecuándolo a las características, necesidades y edad de su grupo.
Dicho material tendría que ser presentado ya sea mediante visitas o exploraciones de su entorno tanto escolar como social; siendo ahí donde el docente pondrá a prueba uno de los cinco rasgos del perfil de egreso que es el dominio de los contenidos, ya que se dará la habilidad para hablar sobre el tema asignado y poder transmitir ese aprendizaje de forma considerada adecuando el trabajo de los niños a sus necesidades de aprendizaje de manera en que a todos se les asigne tareas y por que no, también dándoles la oportunidad de que ellos por medio de su capacidad escojan algunas tareas que deseen realizar.
Esto con la finalidad de que la estructura del aprendizaje de los niños sea más fácil, y la forma en que organice su pensamiento pueda guiar su capacidad de aprender en un futuro, partiendo de la idea de que el maestro a de conducir o bien guiar a los niños a crear estructuras mentales adecuadas para el buen desempeño académico formando ciertas conductas de aprendizaje, como la capacidad de aprender automáticamente.
Esto necesariamente con la ayuda del maestro, tomando las actitudes necesarias respecto a la independencia de cada uno de los niños observando e interpretado su conducta, llevándola a una buena evaluación considerando algunas estrategias y destrezas de acuerdo al programa de aprendizaje.
Para esto se requiere de algunas habilidades, tales como la organización y el control dentro y fuera del aula; esta implica el tiempo, el comportamiento, las reglas, etc.
Habilidades de comunicación en donde se logra establecer una buena comunicación con los niños como requisito esencial de la buena enseñanza.
La habilidad de planificación, esta es una de las habilidades mas importantes dentro del currículo del programa ya que el docente deberá darse a la tarea de planificar sus clases, siendo esta necesaria para todo el año, en ella se identifican las metas y los objetivos, se establecen fechas o periodos, planes de evaluación, libros, equipamiento y materiales.

En lo personal, pienso que esta lectura me servirá de mucho en lo que yo como futura docente debo hacer en cuanto al aprendizaje y educación de mis futuros grupos asignados.
Aprendí que el aprendizaje de todo alumno va de acuerdo a una organización, y que la enseñanza de este debe ser adecuado a las necesidades y características individuales de los grupos o bien de cada niño.
Me gusto porque me explica que es lo que tengo que hacer para el buen aprendizaje de los alumnos, y las estrategias, habilidades y destrezas que debo utilizar dentro del aprendizaje de la educación primaria.

Saber enseñar en la escuela rural.

Ruth Mercado.

Partiendo del punto de vista de la autora de este libro “El trabajo docente en el medio rural” Rut mercado, en el capitulo “Saber enseñar en la escuela rural” nos menciona que la mayor satisfacción de ser maestro radica en la enseñanza misma. Este punto de vista es bastante interesante ya que a conciencia de lo que nos quiere dar a en tender; es bien, que el docente antes de trasmitir el conocimiento, debe primero saber y entender antes que nada la enseñanza que va a transmitir a sus alumnos, logrando con ello una mayor satisfacción personal dentro de su trabajo como docente.
Cuando se habla del trabajo en escuelas multigrado, muchas de las veces puede llegar a crear en el maestro un una especie de expectativas no muy positivas ya que al escuchar hablar de esto al instante se piensa en como se le hará para poder trabajar con dos o tres grados a la vez, y por si mismos crean un miedo dentro de ellos pensando que será difícil y que tal vez no podrán desempeñarse de la mejor manera y menos cuando un docente es nuevo en dar clases en una escuela multigrado.
Pero, realmente el trabajo como bidosente o tridocente según sea el caso dentro de la escuela multigrado no es difícil, es bien sabido que si es mucho más trabajo para el maestro en estos casos, pero considerando todos los factores que inmiscuyen la realidad de una escuela como esta, es my bonito ya que te permite el acercamiento a la comunidad, compartiendo con ella una especie de vivencias que muchas de las veces se convierten en experiencias inolvidables dentro de la vida personal de cada uno.
Hablando del tipo de trabajo que se emplea en este tipo de escuelas, se dice que es mucho más fácil si se enseña la misma materia a todos los grados a la vez, así se podría llevar una continuidad sobre el contenido según el grado sin necesidad se estar con un tema por allá y otro por acá; y con ello poder mantener el interés y la disciplina dentro del aula pero sobre todo la confianza tanto del niño hacia el maestro y viceversa, para que al momento de las participaciones el niño se sienta seguro y sin temor de hablar. Es por eso que el maestro o maestra, desde el primer día de clases debe transmitirles la suficiente seguridad y confianza a sus niños por medio del trabajo en juegos; y conforme el tiempo vaya avanzando acostumbrarlos a una forma de trabajo eficiente y con buenos resultados tanto para el docente como para el alumno. En cuanto a esta forma de trabajo es importante también que el maestro relacione los conocimientos que se dan con experiencias propias de los niños, aunque a veces es difícil tratar de relacionar los contenidos con la vida diaria de los alumnos, pero siempre ha de existir algún recurso dentro de la comunidad o la vida diaria el cual pueda sacarnos de apuros y ayude bastante a la relación existente y mejor comprensión; en donde el maestro aproveche todo aquel material a su alcáncese: de tal forma en que no le sobre ni le falte tiempo, es por eso que debe tener bien preparadas sus clases y con trabajos extras ya que hay niños que llegan a terminar muy rápido las actividades y para esto el maestro debe darse la tarea o bien la habilidad de saber que hacer en este tipo de casos; aunque en las escuelas multigrado es importante lograr que los niños y las niñas sepan organizarse para hacer cualquier actividad sin requerir tanto de la atención del maestro y si esperar a que este les ponga trabajo; es decir que, alguna sugerencia para este tipo de trabajo podría ser que conforme los niños van terminando el trabajo sean capas de diseñar nuevos problemas del tipo de la actividad que están trabajando y pasen a anotarlo al pizarrón para que el resto de sus compañeros lo resuelvan; esto facilita el ritmo de trabajo y es de mucha ayuda al maestro ya que le permitirá estar atendiendo a otro grado.
En cuanto a la revisión y evaluación del trabajo de los niños, el maestro debe tomar muy encanuta todos y cada uno de los trabajos que el niño realiza considerando una evaluación adecuada al grado y dedicando el tiempo necesario a cada niño, es decir individualmente, aunque se tome tiempo y se revise cada tercer día, procurando estar atento a lo que cada alumno aprende y así poder ajustar sus clases y comentarios a lo que saben los niños.
En las escuelas multigrado las celebraciones cívicas son parte importante dentro de la enseñanza, ya que se encuentran entre los momentos más significativos del año en las comunidades rurales; en donde el maestro se organiza junto con sus alumnos para adornar, arreglar y limpiar el lugar donde se llevaran a cabo este tipo de eventos, en donde los niños valoran los símbolos y reforzar el estudio de los temas históricos.

Con esta lectura aprendí que el trabajo en una escuela multigrado es bastante, pero también se podrá decir que es muy bonito ya que la forma en que llega a relacionarse el maestro con los niños y la comunidad es muy agradable. También me pude dar cuenta de la forma en como podría trabajar en un futuro frente a una escuela multigrado. Y considerando mis próximas practicas en este semestre, esta lectura también me sirvió para tomar en cuenta algunos puntos para un mejor desempeño dentro de ellas, como la preparación del trabajo suficiente para que los niños no se distraigan, y procurar usar todo recursos didácticos de la comunidad.